Первые годы в профессии — период, когда педагог одновременно осваивает ежедневную практику, учится принимать самостоятельные решения и выстраивать отношения с детьми, родителями и коллегами. Именно в это время особенно важны профессиональная поддержка и возможность обратиться за советом к более опытному коллеге. В Гагаузии такую поддержку молодым воспитателям обеспечивает Школа молодого воспитателя, результаты работы которой за 2025–2026 учебный год рассмотрел Административный совет Главного управления образования.

Сегодня Школа молодого воспитателя объединяет 73 молодых специалиста. За 5 лет работы проект стал частью системы профессионального сопровождения начинающих педагогов — от адаптации на первом рабочем месте до подготовки к аттестации и участия в профессиональных конкурсах.

Для педагогов делающих первые шаги в профессии специалисты ГУО в 2025-2026  учебном году провели 8 тематических заседаний. В программу вошли вопросы, с которыми молодой воспитатель сталкивается непосредственно в ежедневной работе: психология дошкольника, организация игровой деятельности, физическое развитие детей, планирование образовательного процесса, развитие речи, взаимодействие с родителями.

Таким образом, работа Школы строится вокруг практических задач профессии. Для начинающего педагога это возможность не только получить методические рекомендации, но и обсудить возникающие трудности, увидеть эффективные педагогические приёмы и постепенно сформировать собственный профессиональный стиль.

Результаты этой работы отражаются и в профессиональном росте молодых специалистов. В 2026 году 19 воспитателей проходят аттестацию, семь из них — досрочно. Все они являются выпускниками и участниками Школы молодого воспитателя. За пять лет существования проекта квалификационные категории получили 35 молодых специалистов.

Еще один показатель профессионального роста — участие молодых педагогов в представлении собственного опыта. На VI Педагогическом форуме пять молодых специалистов выступили с докладами и презентациями, представив результаты своей работы коллегам.

Важной составляющей системы поддержки остается наставничество непосредственно в дошкольных учреждениях. За начинающим воспитателем закрепляется опытный педагог, который помогает освоиться в профессии и постепенно перейти от выполнения отдельных рекомендаций к самостоятельному планированию и организации образовательного процесса.

В круг задач наставников входит помощь в составлении календарно-тематических планов, разработке дидактических проектов, организации работы с детьми и выстраивании взаимодействия с родителями.

По итогам рассмотрения результатов работы Школы Административный совет отметил учреждения, где система наставничества организована особенно последовательно.

В муниципии Комрат отмечена работа УРО № 4, № 5, № 6, № 8 и № 9. В Чадыр-Лунге — УРО № 1 и № 8, в Вулканештах — УРО № 7 и № 8.

Среди сельских учреждений отмечены УРО № 1 и № 5 села Конгаз, УРО села Дезгинжа, УРО № 3 села Казаклия, УРО № 2 села Копчак и УРО села Чишмикиой.

Опыт этих учреждений показывает, что профессиональное становление молодого специалиста зависит не только от его индивидуальной мотивации. Важную роль играет среда, в которой он начинает работать, — наличие опытного коллеги рядом, возможность получить консультацию, обсудить возникающие вопросы и увидеть эффективные практики непосредственно в работе.

По итогам анализа работы Школы молодого воспитателя определены задачи на 2026–2027 учебный год. В первую очередь предстоит обновить базу данных молодых специалистов со стажем работы до трех лет. Это позволит более точно определить состав участников Школы и планировать работу с учетом их профессионального опыта.

Еще одно направление — изучение реальных профессиональных потребностей начинающих педагогов. В августе проводится опрос и диагностика затруднений молодых воспитателей. Полученные результаты станут основой для формирования адресной программы методической поддержки.

Будет обновлена и сама программа Школы молодого воспитателя. В новом учебном году акцент планируется сделать на инновационных педагогических технологиях, цифровых инструментах и подготовке молодых специалистов к участию в конкурсах профессионального мастерства.

Таким образом, Школа молодого воспитателя постепенно развивается от системы первоначальной адаптации к более комплексной модели профессионального сопровождения. Ее задача — помочь начинающему педагогу уверенно войти в профессию, сформировать необходимые компетенции и получить возможности для дальнейшего профессионального роста.