В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта», прошедшего на базе гимназии им. М. Танасогло с. Кирсово, был представлен урок, раскрывающий возможности многоязычного подхода в формировании нравственных ориентиров у учащихся начальной школы.

Ю.В. Георгиева провела открытый урок в 3 классе по дисциплине «Духовно-нравственное воспитание / Развитие личности» на тему «Я ответственен за свои поступки». Ментором выступила Л.И. Андоний.

Занятие было организовано в форме диалога и строилось на чередовании русского и румынского языков, что позволило создать условия для осмысленного восприятия темы и активного включения учащихся в обсуждение. Использование двух языков способствовало уточнению понятий, расширению словарного запаса и формированию навыков выражения личной позиции.

С первых этапов урока учащиеся демонстрировали заинтересованность: они делились собственным опытом, рассуждали о значении ответственности, приводили жизненные примеры. Педагог направляла обсуждение, побуждая детей к анализу поступков и осознанию их последствий. Работа с ситуациями позволила учащимся не только понять содержание темы, но и применить его к реальным жизненным обстоятельствам.

Методически урок был ориентирован на развитие рефлексивных умений. Учащиеся анализировали предложенные ситуации, оценивали действия героев, учились соотносить их с собственным поведением. Педагог создавала условия для самостоятельных выводов, поддерживая инициативу и стимулируя осмысленное участие каждого ребенка.

Практическая часть, связанная с созданием коллективной работы «Дом ответственных поступков», стала важным этапом закрепления материала. Она позволила учащимся визуализировать полученные знания и представить их в совместном продукте, что усилило понимание темы и значимость личного вклада.

На этапе рефлексии учащиеся формулировали выводы о роли ответственности в повседневной жизни, осмысливали собственные действия и отношение к окружающим.

Урок показал, что многоязычный подход в сочетании с ценностно-ориентированным содержанием способствует формированию осознанного поведения, развитию нравственного мышления и поддерживает устойчивую познавательную активность учащихся.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта», прошедшего на базе гимназии им. М. Танасогло с. Кирсово, был представлен открытый урок, демонстрирующий эффективность многоязычного подхода в формировании коммуникативных и гражданских компетенций учащихся.

Педагоги Е.В. Кириякогло и Т.А. Куликова провели открытый урок в 5-А классе по дисциплине «Гражданское воспитание / Развитие личности» на тему «Уважение мнения каждого». Ментором выступила Г.И. Памужак.

Занятие проходило на русском и румынском языках и было организовано в форме групповой работы. Уже на начальном этапе учащиеся были активно вовлечены в обсуждение: они рассуждали о значении уважения к мнению других, приводили примеры из личного опыта и учились формулировать собственную позицию.

Педагоги целенаправленно выстраивали двуязычную коммуникацию, создавая условия для свободного перехода с одного языка на другой. В процессе работы они грамотно сопровождали высказывания учащихся: уточняли смысл, корректировали речевые формулировки и поощряли использование точной и уместной лексики. Такой подход способствовал не только развитию языковых навыков, но и формированию уверенности в выражении собственного мнения.

Методически урок отличался высокой степенью практической направленности и продуманной организацией взаимодействия. Практическая часть включала выполнение заданий в группах: составление петиции, разработку инфографики и проведение SWOT-анализа. Эти формы работы способствовали развитию критического мышления, навыков сотрудничества и умения принимать коллективные решения.

Важно отметить высокий уровень вовлеченности учащихся: каждый был включен в обсуждение, принимал участие в выполнении заданий и вносил вклад в общий результат. Групповая динамика и актуальность темы способствовали живому диалогу и осмысленному взаимодействию.

В ходе рефлексии учащиеся оценивали не только конечный результат, но и процесс совместной работы, отмечали значимость уважительного отношения к мнению других и умения быть услышанными.

Урок продемонстрировал, что многоязычный подход в сочетании с активными методами обучения способствует формированию коммуникативной культуры, гражданской ответственности и обеспечивает высокий уровень вовлеченности учащихся в образовательный процесс.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта», прошедшего на базе гимназии им. М. Танасогло с. Кирсово, был представлен урок, демонстрирующий потенциал родного языка как эффективного инструмента обучения и развития учащихся в условиях многоязычной образовательной среды.

М.Д. Аврамогло провела открытый урок в 5-Б классе по дисциплине «Технологическое воспитание» на гагаузском языке на тему «Развитие практики в проектной работе». Ментором выступила М.С. Узун.

Занятие было выстроено на основе проектного метода и направлено на развитие практических навыков, а также коммуникативной компетенции учащихся. Работа над созданием журнала «Benim ana dilim» стала центральным элементом урока и позволила объединить предметное содержание с языковой практикой. Все этапы деятельности — от обсуждения идей до презентации результатов — проходили на гагаузском языке, что обеспечило глубокое погружение в языковую среду и способствовало осмысленному использованию речевых средств.

С первых минут урока учащиеся были активно вовлечены в процесс: они обсуждали концепцию будущего журнала, распределяли роли, подбирали материалы и инструменты для художественного оформления. Педагог целенаправленно поддерживала инициативу учащихся, поощряла самостоятельность и обеспечивала сопровождение на каждом этапе работы, создавая условия для включения каждого ученика.

Методически урок отличался четкой структурой и практической направленностью. Использование проектного подхода способствовало развитию навыков планирования, сотрудничества и ответственности за общий результат. При этом гагаузский язык выступал не только средством общения, но и инструментом мышления, позволяя учащимся формулировать идеи, обсуждать решения и презентовать результаты своей деятельности.

В завершение занятия учащиеся представили свои работы и поделились впечатлениями. Этап рефлексии позволил им оценить собственный вклад, осмыслить процесс работы и значимость использования родного языка в учебной деятельности.

Урок продемонстрировал, что интеграция гагаузского языка в образовательный процесс через практико-ориентированные формы работы способствует развитию творческих и коммуникативных компетенций, повышает мотивацию учащихся и усиливает их вовлеченность в обучение.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта» было представлено занятие, наглядно демонстрирующее, как многоязычный подход способствует развитию коммуникативных и межкультурных компетенций учащихся через практико-ориентированную деятельность.

Педагоги гимназии им.М.Танасогло с.Кирсово Е.В. Буиклы и Р.А. Радова провели занятие для учащихся 7–8 классов на тему «Кулинарные традиции». Ментором выступила В.С. Чеботарь.

Занятие прошло в формате кружковой работы и было направлено на развитие общения и понимания культурного разнообразия. Обучение строилось на основе двуязычного подхода: русский и румынский языки использовались как взаимодополняющие инструменты коммуникации. Учащиеся свободно переходили с одного языка на другой, высказывали свои мнения, аргументировали позиции, что способствовало более точному и осознанному выражению мыслей.

С первых минут занятия учащиеся были активно вовлечены в процесс: обсуждали традиционные блюда, делились семейными рецептами, сравнивали кулинарные традиции разных народов. Педагоги целенаправленно стимулировали речевую активность, поддерживали диалог и создавали условия для участия каждого ученика, что обеспечило высокий уровень вовлеченности и заинтересованности.

Методически занятие отличалось практической направленностью и использованием современных образовательных технологий. Учащиеся работали в группах, создавали видеоматериалы и постеры, что способствовало развитию не только языковых, но и цифровых и коммуникативных навыков. Групповая форма работы усилила взаимодействие между учащимися и позволила каждому внести вклад в общий результат.

На этапе рефлексии учащиеся отмечали, что кулинария объединяет людей и помогает лучше понять культуру других народов. Они осмысливали полученный опыт, делали выводы и оценивали собственное участие в работе.

Занятие прошло в атмосфере живого общения и продемонстрировало, что многоязычный подход в сочетании с практико-ориентированными формами работы способствует формированию устойчивых коммуникативных навыков, развитию межкультурной компетенции и высокой вовлеченности учащихся в образовательный процесс.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта» было представлено занятие, демонстрирующее возможности многоязычного подхода в формировании ключевых компетенций учащихся старшего звена, в том числе экологического мышления и гражданской ответственности. Т.Г. Шомпол провела кружковое занятие в 9 классе на румынском языке на тему «Eco – liderii viitorului!». Ментором выступила С.С. Стойнов.

Занятие было направлено на формирование экологического сознания и ответственного отношения к окружающей среде. Уже на начальном этапе учащиеся были активно вовлечены в обсуждение: они поднимали актуальные экологические проблемы, анализировали ситуацию в своем регионе, высказывали собственные мнения и аргументировали предложения, используя румынский язык как основной инструмент коммуникации. С точки зрения многоязычного подхода занятие продемонстрировало важность погружения в языковую среду при изучении социально значимых тем. Использование румынского языка способствовало не только развитию предметного содержания, но и расширению словарного запаса, формированию навыков аргументированной речи и уверенного выражения собственной позиции.

Методически занятие было выстроено на основе диалогового взаимодействия и совместного поиска решений. Педагог создавала условия для активного участия каждого учащегося, поощряла инициативу, поддерживала высказывания и направляла обсуждение в конструктивное русло. Высокий уровень вовлеченности учащихся обеспечивался за счет актуальности темы, практической направленности заданий и возможности личного высказывания. Практическая часть включала разработку «Манифеста клуба», что позволило учащимся перейти от обсуждения к конкретным действиям.

Работа проходила в формате коллективного взаимодействия и принятия решений, что способствовало развитию навыков сотрудничества и ответственности за общий результат. В ходе рефлексии учащиеся пришли к осознанию необходимости личного вклада в сохранение окружающей среды, сформулировали собственные выводы и оценили значимость рассматриваемых вопросов. Занятие продемонстрировало, что многоязычный подход в сочетании с практико-ориентированными методами обучения способствует формированию не только языковых, но и социальных, гражданских и коммуникативных компетенций, обеспечивая высокий уровень вовлеченности и осмысленного участия учащихся в образовательном процессе.

В рамках практико-ориентированного семинара «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта» педагог гимназии им. М. Танасогло с. Кирсово Л.В. Кучеряева провела открытый урок в 1-А классе по дисциплине «Технологическое воспитание» на тему «Аппликация и декор. Различные виды техник изготовления цветов». Ментором выступила О.Х. Разградская.

Занятие проходило с использованием русского и болгарского языков, что позволило органично сочетать развитие речевых навыков с практической деятельностью. Уже на этапе вызова учащиеся включились в обсуждение: рассуждали о том, какие материалы можно использовать для создания цветов, при этом педагог мягко направляла их к использованию языковых средств в двух языковых системах. В ходе урока педагог последовательно подводила детей к осмыслению различных техник аппликации, выстраивая объяснение с учетом возрастных особенностей учащихся.

Чередование русского и болгарского языков носило функциональный характер: ключевые понятия уточнялись, закреплялись и повторялись, что способствовало более глубокому пониманию и запоминанию. Особое внимание уделялось распознаванию материалов и инструментов, а также их практическому применению. Методически урок был выстроен на основе наглядности, поэтапного сопровождения деятельности и индивидуального подхода. Педагог эффективно использовала элементы формирующего оценивания, поддерживая учащихся и создавая ситуацию успеха.

Практическая часть завершилась созданием коллективной композиции «Весенний луг», что позволило объединить индивидуальные результаты в общий продукт. В ходе рефлексии учащиеся делились впечатлениями, отмечали, что было самым интересным и сложным, тем самым развивая навыки самооценки и устной речи. Урок стал наглядным примером того, как многоязычие может эффективно работать уже на начальном этапе обучения, объединяя развитие речи и практических навыков в едином образовательном процессе.

В гимназии имени М. Танасогло с. Кирсово прошёл практико-ориентированный семинар «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта». Цель — обмен практиками внедрения многоязычного образования. Практическая часть включала открытые уроки по разным предметам с использованием русского, румынского и гагаузского языков, что позволило увидеть влияние языковой интеграции на развитие учебных и коммуникативных навыков учащихся. Анализ уроков проводился с применением инструмента Teach Secondary с акцентом на действия учителя, вовлечённость учащихся и влияние многоязычной среды на понимание материала и развитие речи.

О.И. Третьяк провела открытый урок в 4 классе по дисциплине «История румын и всеобщая история» на тему «Традиции предков. Традиции других народов». Ментором выступила С.И. Панаитова. Урок проходил на русском и румынском языках и был направлен на формирование уважительного отношения к культурному наследию. Учащиеся обсуждали традиции разных народов, сравнивали их и находили общие черты.

Педагог использовала элементы исследовательской деятельности: учащиеся работали с материалами, анализировали информацию, делали выводы. При этом обучение строилось на принципах двуязычного подхода: русский и румынский языки использовались взаимодополняюще, с плавными переходами в процессе объяснения и обсуждения. Педагог применяла методы сопоставления и параллельного анализа языковых и культурных явлений, побуждая учащихся формулировать мысли на двух языках, уточнять значения понятий и делать осознанные выводы. Особое внимание уделялось осмыслению роли традиций в жизни общества.

Итогом занятия стала презентация книги. В ходе рефлексии учащиеся отмечали, что узнали нового и какие традиции им показались наиболее интересными. Урок способствовал развитию межкультурной компетенции и уважения к культурному разнообразию.

30 апреля 2026 года на базе ПУ Гимназии имени М. Танасогло с. Кирсово состоялся практико-ориентированный семинар для директоров общеобразовательных учреждений АТО Гагаузия на тему: «Многоязычные стратегии в обучении: анализ опыта»

Ключевым элементом практической части семинара стало посещение учебных занятий с последующим профессиональным анализом. Представленные уроки охватили различные уровни образования и продемонстрировали реальные практики реализации многоязычного подхода в учебном процессе.

В начальном звене были представлены уроки технологического воспитания, направленные на развитие практических навыков и творческого мышления учащихся.

Так, в 1-А классе (учитель Кучеряева Л.В.) учащиеся выполняли аппликацию «Весенний луг», осваивая различные техники изготовления декоративных элементов, используя как целевой болгарский язык. В 1-Б классе (учитель Раковчена С.Л.) работа велась на гагаузском языке и была посвящена созданию плоских аппликаций («Ana dilin aacı»), что способствовало развитию как практических умений, так и языковой среды. В 2 классе (учитель Нейковчена Е.Д.) учащиеся выполняли объемные аппликации («Bizim tarafın diri bukvalar»), переходя к более сложным видам деятельности, урок преимущественно проводился на гагаузском языке..

В 3 классе на уроке «Я ответственен за свои поступки» (учитель Георгиева Ю.В.) внимание было сосредоточено на формировании личностных компетенций: учащиеся анализировали жизненные ситуации и создавали продукт «Дом ответственных поступков», развивая навыки самооценки и рефлексии, при этом развивая коммуникационные навыки на румынском языке.

В 4 классе (учитель Третьяк О.И.) на уроке истории румын и всеобщей истории учащиеся, используя румынский язык, изучали тему традиций разных народов и представляли результаты в форме презентации книги, формируя уважительное отношение к культурному наследию.

В гимназическом звене были продемонстрированы практики развития коммуникативных и социальных компетенций.

В 5-А классе (учителя Кириякогло Е.В., Куликова Т.А.) на уроке «Уважение мнения каждого» учащиеся работали в группах, создавая петиции, инфографику и проводя SWOT-анализ, что способствовало развитию критического мышления и навыков сотрудничества.Урок проходил с использованием румынского языка.В 5-Б классе (учитель Аврамогло М.Д.) на гагаузском языке была организована проектная деятельность с созданием журнала «Benim ana dilim».

Особый интерес вызвали занятия кружковой направленности на румынском языке. В 7–8 классах (учителя Буиклы Е.В., Радова Р.А.) по теме «Кулинарные традиции / Tradiții culinare. Gustul Moldovei» учащиеся создавали видеоматериалы и постеры, развивая коммуникативную, межкультурную и цифровую компетенции.

В 9 классе (учитель Шомпол Т.Г.) была представлена деятельность экологического клуба «Eco-liderii viitorului!» на румынском языке, в рамках которой учащиеся разрабатывали «Манифест клуба», формируя экологическое сознание и навыки ответственного поведения.

Все занятия объединял единый методический подход — акцент на этапах «Осмысление» и «Рефлексия», что позволило сосредоточиться на глубине понимания материала, уровне вовлеченности учащихся и их способности к самостоятельному мышлению.

Проведенный семинар продемонстрировал, что многоязычное образование в условиях школ АТО Гагаузия успешно реализуется как практико-ориентированная модель обучения, в центре которой находится ученик, его понимание, активное участие и развитие мышления.

Опыт, представленный в ходе учебных занятий, подтвердил, что использование нескольких языков в образовательном процессе способствует не только усвоению учебного материала, но и формированию ключевых компетенций, необходимых для успешной социализации учащихся в современном обществе.

В Гагаузии определены центры, на базе которых пройдут выпускные экзамены за курс гимназического образования в 2026 году. Соответствующий приказ утверждён Главным управлением образования автономии. Экзаменационная сессия будет организована централизованно — на базе специально утверждённых центров. Это позволит обеспечить прозрачность процедуры, объективность оценки знаний и равные условия для всех выпускников. Всего 19 центров. Согласно приказу, они могут объединять учащихся сразу нескольких учебных заведений.

ЦЕНТРЫ СДАЧИ ЭКЗАМЕНОВ И ЗАКРЕПЛЁННЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ:

Лицей им.Н.Третьякова, мун.Комрат

Экзамены в данном центре будут сдавать учащиеся:

• лицея им.Н.Третьякова
• гимназии с.Буджак
• гимназии с.Дезгинжа

Гимназия им.С.Демиреля, мун.Комрат

Экзамены в данном центре будут сдавать учащиеся:

• гимназии им.С.Демиреля
• лицея им.Ф.Яниогло, с.Чок-Майдан
• гимназии им.М.Вовчок, с.Ферапонтьевка

Лицей им.Д.Мавроди мун.Комрат

Экзамены здесь будут сдавать учащиеся:

• лицея им.Д.Мавроди
• регионального спортивного лицея-интерната

Лицей им.Т.Занет, с. Конгаз

Экзамены в данном центре будут сдавать учащиеся:

• лицея им.Т.Занет
• гимназии с. Светлый
• молдо-турецкого лицея им.С.Демиреля с.Конгаз

Лицей им.М.Тузлова, с.Кирсово

Здесь будут сдавать экзамены учащиеся:

• лицея им.М.Тузлова
• гимназии им.М.Танасогло, с.Кирсово
• гинмазии им.М.Кёся, с.Бешалма

Гимназия им.В.Топал, с.Конгаз

Экзамены здесь будут сдавать учащиеся:

• гимназии им.В.Топал
• гимназии им.И.Сынку, с.Котовское
• лицея им.Г.Виеру, с.Русская Киселия
• гимназии им.Н.Чебанова с.Конгаз

Лицей им. М. Еминеску, мун. Комрат

Здесь экзамены будут сдавать учащиеся:

• лицея им. М. Еминеску
• гимназии им.С.Курогло
• гимназии с.Конгазчик

Лицей им. Д. Карачобана, мун. Комрат

Экзамены в данном центре будут сдавать учащиеся:

• лицея им. Д. Карачобана
• лицея им.Г.Гайдаржи, мун. Комрат

Гимназия им.П.Казмалы, мун.Чадыр-Лунга

Экзамены здесь будут сдавать учащиеся:

• гимназии им.П.Казмалы
• лицея им.М.Губогло, мун.Чадыр-Лунга

Частный лицей «Orizont», мун.Чадыр-Лунга

Экзамены в данном центре будут сдавать учащиеся:

• частного лицея «Orizont»
• гимназии с.Бешгиоз
• гимназии им.Ф.Ангели, с.Гайдар

Лицей им. М. Чакира, мун. Чадыр-Лунга

Экзамены в данном центре будут сдавать учащиеся:

• лицея им. М. Чакира
• лицея им.В.Мошкова мун.Чадыр-Лунга
• гимназии им.Г.Сыртмача, мун.Чадыр-Лунга

Лицей им.С.Барановского с. Копчак

В этом центре экзамены будут сдавать учащиеся:

• лицея им.С.Барановского
• лицея им.Б.Янакогло с.Копчак

Лицей с.Казаклия

Центр открыт для учащиеся:

• лицея с. Казаклия
• гимназии с.Казаклия

Лицей с.Чишмикиой

Экзамены в этом центре будут сдавать учащиеся:

• лицея с.Чишимикиой
• лицея с.Етулия

Лицей им.А.Должненко г.Вулканешты

Экзамены в данном центре будут сдавать учащиеся:

• лицея им.А.Должненко

Гимназия с. Баурчи

Экзамены в данном центре будут сдавать учащиеся:

• гимназии с. Баурчи

Гимназиия с.Томай

Экзамены в данном центре будут сдавать учащиеся:

• гимназии с.Томай
• гимназии с.Джолтай

Лицей им.Д.Челенгира с.Авдарма

Экзамены здесь будут сдавать учащиеся:

• лицея им.Д.Челенгира
• гимназии им.Д.Танасоглу, с.Кириет-Лунга

Гимназия им.С.Руденков г.Вулканешты

Экзамены в данном центре будут сдавать учащиеся:

• гимназии им.С.Руденко г.Вулканешты
• лицея «Лучафэрул»

Организация экзаменационного процесса возложена на администрации учебных заведений, председателей и секретарей центров. Они обеспечат соблюдение всех требований и создание необходимых условий для проведения экзаменов. Особое внимание уделяется объективности и прозрачности оценки знаний. После завершения экзаменационной сессии результаты будут обработаны, а выпускники получат сертификаты установленного образца.

Расписание государственных экзаменов за гимназический курс: Расписание экзаменов за гимназический курс:

4 июня - история румын и всеобщая история

8 июня - математика

11 июня - язык обучения

15 июня - румынский язык и литература (для школ с русским языком обучения)