В рамках региональной педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» состоялась дискуссионная панель «Голос родителя». В центре обсуждения были качество образования и его практическая ценность для ребёнка, роль современного учителя, использование искусственного интеллекта, языковая среда и безопасность детей. Родители не только поделились своим видением этих вопросов, но и предложили конкретные изменения, которые могли бы быть реализованы в школах и детских садах.

Участниками панели стали:

Чебанова Людмила, бухгалтер, мама троих детей, ее дочь Елена закончила лицей со средним баллом 9,60, средний балл за экзамены на степень бакалавра составил 9,40, и была награждена серебряной медалью;

Копсомун Галина, секретарь местного совета, мама двоих детей, выросла в семье педагогов;

Владислав Грати, финансист, отец первоклассницы;

Влах Алена, языковед, мама троих детей: студентки, школьника и воспитанницы детского сада;

Лидия Свириденко, бухгалтер, мама троих детей: двух школьников и студентки.

Говоря о качестве образования, Людмила Чебанова подчеркнула, что для родителей важны не только высокие оценки, экзаменационные результаты или медали. По её мнению, школа должна дать ребёнку прочную основу знаний, но одновременно научить его самостоятельно думать, принимать решения, ставить цели и применять полученные знания.

«Хорошее образование — это, конечно, крепкая основа, большой багаж знаний, который даёт школа. Но это ещё школа учит думать самостоятельно, принимать решения, задавать вопросы», — отметила она.

В качестве одного из главных результатов образования Людмила Чебанова назвала способность ребёнка продолжать учиться и развиваться после окончания школы. По её словам, важно, чтобы выпускник понимал свои способности и верил в то, что сможет добиться поставленной цели, даже если он не был отличником.

Таким образом, родители предложили смотреть на результат образования шире: не только через отметки, но и через самостоятельность, ответственность, умение учиться и готовность применять знания в жизни.

Галина Копсомун сделала акцент на том, каким должен быть современный педагог. По её мнению, сегодня недостаточно просто хорошо знать свой предмет. Учителю необходимо понимать, в каком мире растут дети, помогать им ориентироваться в огромном потоке информации и одновременно сохранять личный контакт с учеником.

Особое внимание она уделила тому, что за низкой оценкой не всегда стоят лень или отсутствие подготовки. Причиной могут быть тревога, усталость, страх или проблемы, о которых ребёнок не говорит.

«Учитель, помимо оценки ребёнка, должен видеть и самого ребёнка», — подчеркнула Галина Копсомун.

При этом, по её мнению, внимание к эмоциональному состоянию ученика не означает отказ от требований. Ответственность, дисциплина и уважение должны сохраняться, но требовательность может сочетаться с пониманием.

Отдельно прозвучала тема сельских школ. Родитель подчеркнула, что дети из сёл не должны воспринимать место своего проживания как ограничение возможностей. Школа должна обеспечивать им доступ к современным знаниям, технологиям и языкам, чтобы они могли поступать в сильные университеты и строить успешную карьеру, сохраняя при этом связь со своими корнями.

Отдельный блок дискуссии был посвящён искусственному интеллекту. Владислав Грати предложил рассматривать его не только как риск, но и как важный современный навык, которому необходимо учить детей.

По его мнению, образование должно давать ребёнку не только знания, но прежде всего навыки, которые он сможет применять на практике. Поэтому использование ИИ в учебной работе допустимо, если ребёнок самостоятельно выполняет мыслительную и творческую часть задания.

Родитель предложил чётко разделять эти процессы: искусственный интеллект может помочь найти информацию, структурировать её, проверить текст или предложить дополнительные источники, но творчество и самостоятельное мышление должны оставаться за человеком.

В качестве примера он привёл собственный опыт работы, где ИИ позволяет значительно сократить время на техническую обработку информации, при этом содержание и основные идеи остаются результатом собственной работы.

Такой подход, по его мнению, следует применять и в школе: не запрещать технологию, а учить ребёнка грамотно ею пользоваться, проверять полученную информацию и правильно формулировать запросы.

О преподавании румынского и гагаузского языков говорила Алёна Влах. Она поставила вопрос о том, почему после многих лет изучения языка ребёнок не всегда может свободно на нём говорить.

По её мнению, одной учебной программы недостаточно. Для развития речи ребёнку необходимо постоянно слышать язык и иметь возможность использовать его в реальном общении.

«Чтобы заговорить на любом языке, нужно общество, нужно окружение, нужно этот язык слышать постоянно и всегда», — отметила она.

А.Влах предложила сместить акцент с текстовой и переводческой работы на коммуникативную практику. Среди возможных изменений она назвала больше разговорных заданий, использование фильмов и мультфильмов на изучаемом языке, а также создание языковых групп уже в детских садах.

Она также обратила внимание на необходимость более спокойно относиться к ошибкам при изучении языка. По её мнению, страх получить низкую оценку может мешать ребёнку начать говорить.

При этом родитель подчеркнула, что школа всё же создаёт необходимый фундамент, а семья должна продолжать эту работу дома, формируя языковую среду. В качестве примера она привела ситуацию, когда ребёнок, практически не знавший русского языка, постепенно освоил его благодаря постоянному просмотру телепередач и фильмам.

Лидия Свириденко предложила рассматривать безопасность ребёнка сразу в нескольких измерениях: физическом, психологическом и цифровом.

По её мнению, школа должна не только обеспечивать безопасную территорию, но и быть готовой практически действовать в случае чрезвычайной ситуации. В частности, она подчеркнула важность реальных навыков оказания первой помощи, а не формального прохождения инструктажей.

Особое внимание родитель уделила психологической безопасности. Ребёнок должен идти в школу без страха перед учителем или одноклассниками и знать, к кому обратиться, если возникла проблема.

При этом важно замечать первые изменения в поведении ребёнка. Даже если он просто стал грустнее или замкнутее, это может быть сигналом, на который взрослым следует обратить внимание.

Отдельно была затронута проблема буллинга. По мнению Лидии Свириденко, помощь должна быть направлена не только на ребёнка, которого травят, но и на самого агрессора, поскольку за таким поведением также могут стоять проблемы. Для этого необходима последовательная система сопровождения, в которой взаимодействуют школа, ребёнок, семья и общество.

Родитель также предложила использовать в воспитательной работе специально подобранные фильмы о буллинге с последующим обсуждением и психологическим разбором ситуаций. По её мнению, такой визуальный материал может оказаться для детей эффективнее многократных разговоров о правильном поведении.

Что родители предложили изменить?

В завершение панели родителям предложили назвать по одному изменению, которое они хотели бы увидеть в школе или детском саду.

Людмила Чебанова предложила чаще проводить внеклассные экскурсии, которые помогали бы детям лучше узнавать друг друга, укреплять отношения в классе и формировать командный дух.

Галина Копсомун предложила изменить подход к поощрению учеников. По её мнению, школа должна отмечать не только тех, кто показывает самые высокие результаты, но и тех, кто добился наибольшего личного прогресса. В качестве возможного варианта она предложила ввести номинацию для учеников, которые смогли значительно улучшить свои результаты.

Алёна Влах предложила выделить дополнительное время для языковой практики, в том числе для просмотра мультфильмов и фильмов на изучаемом языке.

Лидия Свириденко высказалась за пересмотр принципов составления расписания. Она предложила изучить возможность распределять предметы с четырьмя часами в неделю таким образом, чтобы они проводились не четырьмя отдельными уроками, а блоками по два занятия в разные дни. По её мнению, это позволило бы учителю глубже работать с темой и одновременно сократить количество предметов, к которым старшекласснику приходится готовиться в течение одного дня. При этом участники дискуссии отметили, что такой подход необходимо оценивать и с точки зрения восприятия нагрузки самими детьми.

Владислав Грати предложил дать детям больше возможностей выбирать иностранные языки в зависимости от их интересов и образовательных потребностей.

«Голос родителя» стал разговором не только о том, какой родители хотят видеть школу, но и о том, какие изменения они считают возможными на практике. В центре их предложений оказались самостоятельность ребёнка, личный прогресс, внимание к психологическому состоянию, практическое использование знаний, языковая среда, грамотное применение технологий и более тесное взаимодействие семьи и школы.

В рамках региональной педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» состоялась дискуссионная панель «Голос учителя», посвящённая качеству образования, роли педагога в условиях цифровизации, языковой среде, практико-ориентированному обучению и снижению административной нагрузки.

Участниками дискуссии стали:

- Димова Лидия Степановна — учитель математики, экс-директор лицея имени Г.Гайдаржи мун.Комрат, заслуженный педагог Гагаузии, обладатель Ордена «Mihail Çakir»;

- Чобан Виктория Викторовна — учитель истории молдо-турецкого лицея имени Сулеймана Демиреля села Конгаз и лицея имени М.Тузлова с.Кирсово, обладатель 2 места в конкурсе «Учитель года в Гагаузии — 2026» в номинации «Социо-гуманитарное образование»;

- Чеботарь Валентина Савельевна — учитель информатики, директор лицея имени Михаила Чакира мун. Чадыр-Лунга, участник национального проекта «Школа-модель»;

- Грек Татьяна Михайловна — учитель физики, директор лицея имени Дмитрия Челенгир села Авдарма;

- Герасимова Елена Фёдоровна — директор Учреждения раннего образования №5 мун. Комрат, заслуженный педагог Гагаузии.

Разговор начали с главного вопроса — «Что формирует качество образования?». По мнению Лидии Димовой, высокий результат не может быть следствием разовой подготовки к экзамену. Он складывается на протяжении многих лет благодаря совместной работе всего коллектива — педагогов, администрации и других сотрудников учреждения. При этом отправной точкой остаётся урок, профессионализм учителя и его вера в возможности своих учеников.

Педагог также подчеркнула значение доверительных отношений между учителем и детьми. В качестве примера она привела опыт лицея имени Г.Гайдаржи, где предметники стараются сопровождать учеников на протяжении нескольких лет — с пятого до двенадцатого класса. Постепенно формируется взаимное доверие, и дети начинают воспринимать подготовку к экзамену как общую задачу учителя и класса. По словам Лидии Димовой, именно сочетание профессиональной работы, последовательности и человеческого отношения позволяет добиваться высоких результатов.

Отдельно Лидия Димова остановилась на республиканском рейтинге лицеев. По её мнению, при сравнении учреждений необходимо учитывать их специфику: количество выпускников, число профилей, направленность и образовательные задачи. Теоретические, спортивные, художественные и музыкальные лицеи работают в разных условиях, поэтому их показатели, считает педагог, не всегда корректно сопоставлять по единой шкале.

В этой связи она отметила, что стоит пересмотреть подходы к формированию рейтинга и более внимательно учитывать особенности каждого учреждения.

Отдельно педагог затронула и вопрос оценивания знаний. По её мнению, десятибалльная система должна объективно отражать уровень подготовки ученика, а отдельная оценка «7» не должна автоматически исключать его из числа претендентов на отличительные документы или обесценивать общий результат обучения.

Лидия Димова затронула и вопрос экзаменов девятого класса. Она выступила за строгую и объективную систему оценивания, но отметила, что многократные пересдачи могут привести к обратному результату — снизить мотивацию детей и создать дополнительную нагрузку для учеников, родителей и педагогов.

Большая часть обсуждения была посвящена искусственному интеллекту. Лидия Димова отметила, что ИИ уже стал частью повседневной жизни, однако на экзамене ученик должен уметь самостоятельно мыслить, рассуждать и выстраивать логическую цепочку. Поэтому технологии могут помогать, но не должны заменять собственную мыслительную работу ребёнка.

Эту тему продолжила Виктория Чобан. По её мнению, современному ученику уже недостаточно педагога, который просто передаёт информацию: необходимые сведения ребёнок может найти самостоятельно за несколько секунд. Учителю всё больше приходится выступать в роли человека, который понимает ученика, знает его особенности и умеет подобрать подход к конкретному ребёнку.

Педагог рассказала, что активно использует искусственный интеллект для подготовки планов, заданий и методических материалов. При этом ИИ, по её словам, прежде всего освобождает время от рутинной работы, которое можно направить непосредственно на детей. Нейросеть может предложить множество вариантов урока, но только учитель способен определить, какой из них подходит конкретному классу: где необходимо замедлиться, поддержать ребёнка, пошутить или, наоборот, быть строже.

Особое внимание Виктория Чобан обратила на человеческую сторону педагогики. Искусственный интеллект способен быстро увидеть ошибку, но учитель понимает, что за этой ошибкой могут стоять усилия, переживания и личный прогресс ребёнка. Оценка и результат не всегда одинаково значимы для разных учеников: для одного определённая отметка может быть обычным результатом, а для другого — серьёзной победой над собой.

«Честность», «справедливость», «добро» искусственный интеллект может объяснить очень хорошо, однако, как отметила педагог, без человеческого примера эти слова останутся только понятиями. Поэтому задача учителя — не позволить технологиям заменить живое общение, внимание и интерес к ребёнку.

Ещё одним важным направлением стала языковая среда в детском саду. Елена Герасимова представила опыт учреждения, где в новом учебном году открываются две группы с погружением в языковую среду — одна с румынским, другая с гагаузским языком обучения и воспитания.

По её словам, язык должен не просто изучаться на отдельных занятиях, а «жить» в повседневной жизни ребёнка. Поэтому педагог предложила перейти от ситуации, когда ребёнок только слышит язык, к тому, чтобы он сначала понимал его, а затем хотел и мог на нём говорить. Для этого язык должен звучать ежедневно: во время общения, игры, выполнения просьб, песен, танцев и других обычных режимных моментов.

Важной частью такого подхода Елена Герасимова назвала и психологическую составляющую. Ребёнок должен чувствовать себя достаточно свободно, чтобы говорить, даже если он ошибается. Именно поэтому педагог должен создавать ситуации, в которых ребёнку хочется выражать свои желания, эмоции и просьбы на изучаемом языке.

По словам Елены Герасимовой, инициатива получила значительную поддержку родителей: на две группы поступило около 50 заявлений, практически поровну распределившихся между гагаузским и румынским языками обучения. Опыт планируется развивать и рассматривать как возможную модель для других учреждений раннего образования.

О связи школьных знаний с реальной жизнью говорила Валентина Чеботарь. Она отметила, что задача школы заключается не только в передаче знаний, но и в том, чтобы научить ребёнка применять их на практике. В этом направлении, по её словам, помогает STEM-подход, который объединяет науку, технологии, инженерные решения, математику, а в расширенном варианте — и искусство.

Педагог предложила чаще использовать мини-проекты, в которых ученики самостоятельно формулируют проблему, ищут решение и видят конкретный результат своей работы. Такой подход позволяет детям не бояться ошибок и одновременно помогает ответить на вопрос «зачем мне это нужно?». В связи с разработкой нового курикулума Валентина Чеботарь предложила предусмотреть в нём время и возможности для подобных практико-ориентированных форм обучения.

Отдельный блок обсуждения посвятили сокращению бюрократической нагрузки на учителя. Татьяна Грек предложила отказаться от повторного внесения данных, которые уже имеются в электронных системах, и придерживаться принципа: одни данные — один ввод.

Вторым направлением она назвала отказ от постоянного требования доказывать выполненную работу фотографиями, скриншотами и дополнительными отчётами. По её мнению, прежде чем давать педагогу очередную таблицу или форму, руководителю стоит задать три вопроса: есть ли уже эти данные, кто будет использовать информацию и какое решение будет принято на её основании. Если ответов нет, необходимость такого отчёта стоит пересмотреть.

Татьяна Грек также поделилась идеями дальнейшей цифровизации. Среди её предложений — система, в которой учитель один раз вносит календарное планирование, после чего связанные с ним данные автоматически синхронизируются с расписанием и школьной системой. Ещё одна идея касалась использования ИИ для анализа больших объёмов сообщений в рабочих чатах, чтобы выделять действительно важную информацию и не заставлять педагогов постоянно просматривать многочисленные сообщения.

При этом главным результатом цифровизации участники панели назвали не увеличение количества электронных инструментов, а освобождение времени для самого ребёнка. Татьяна Грек подчеркнула, что цифровая школа — это не та, где отчёты создаются быстрее, а та, где нет лишних отчётов.

Освободившееся время, по её мнению, должно возвращаться сразу в несколько направлений: ребёнку — чтобы учитель мог поговорить с ним и вовремя заметить проблемы; уроку — чтобы педагог мог качественно подготовиться; и самому учителю — чтобы у него оставалось время на профессиональное развитие, чтение, общение с коллегами и семью.

Завершая панель, участники продолжили фразу «Современному педагогу сегодня больше всего нужно…». Лидия Димова говорила об открытой душе и чистой совести после каждого урока; Виктория Чобан — о поддержке близких; Валентина Чеботарь — о смелости, чтобы знания, полученные в школе, были нужны ребёнку не только на экзамене, но и в жизни; Татьяна Грек — о системе, которая работает на учителя, а не заставляет учителя работать на систему; Елена Герасимова — о внутреннем компасе и способности замечать маленькие вещи, из которых постепенно вырастают большие личности.

«Голос учителя» стал разговором не только о современных технологиях и новых подходах, но прежде всего о том, что невозможно автоматизировать в образовании: доверие, внимание, человеческое участие и способность педагога видеть за оценкой конкретного ребёнка.

На региональной педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» глава офиса Народного адвоката в Комрате, доктор, доцент КГУ Светлана Миронова говорила о правах и обязанностях участников образовательного процесса, безопасной среде, профилактике буллинга и профессионального выгорания педагогов. Отдельное внимание она уделила необходимости диалога между ребёнком, родителями и учителями и подчеркнула, что изменения в системе образования невозможны без активного участия каждого.

Обращаясь к участникам конференции, Светлана Миронова отметила, что в рамках своей профессиональной деятельности она рассматривает вопросы образования одновременно с двух позиций — юридической и педагогической. По её словам, знание системы изнутри позволяет лучше понимать не только правовые нормы, но и реальные процессы, происходящие в образовательных учреждениях.

По мнению Светланы Мироновой, современная система образования сталкивается с серьёзными вызовами, которые меняют отношения между всеми её участниками. При этом ребёнок остаётся центральной фигурой образовательного процесса, но одновременно полноправными его участниками являются педагог и родитель. Именно от того, насколько они взаимодействуют между собой, во многом зависит образовательная среда и дальнейшее развитие общества.

Одной из ключевых проблем глава офиса Народного адвоката назвала недостаточную вовлечённость всех участников образовательного процесса и ослабление непосредственного общения. В современных условиях, подчеркнула она, особенно важен диалог — не только между педагогом и учеником, но и между школой, семьёй и ребёнком.

«Современная педагогика — это прежде всего диалог. Диалог между всеми участниками образовательного процесса», - отметила Светлана Миронова

Она отдельно остановилась на положении педагогов. По её словам, на учителей сегодня одновременно направлены многочисленные требования со стороны детей, родителей и системы, что создаёт предпосылки для эмоционального выгорания. При этом Светлана Миронова подчеркнула, что современные подходы к обучению должны учитывать потребность детей не только в знаниях, но и в живом взаимодействии.

Говоря о запросах самих школьников, Светлана Миронова отметила, что дети хотят, чтобы с ними не только проводили занятия, но и играли. Однако, по её мнению, образовательный процесс не может строиться исключительно на интересных формах работы — ребёнку необходимо постепенно учиться справляться и с теми задачами, которые требуют усилий и не всегда вызывают интерес.

«Мы должны показать ребёнку, что есть и неинтересные формы работы, но они необходимы для его будущего развития как личности, как профессионала», - подчеркнула С.Миронова.

Одним из центральных вопросов выступления стала безопасная образовательная среда. Причём, как подчеркнула Миронова, безопасность должна обеспечиваться для всех — учеников, педагогов и родителей. В работе офиса Народного адвоката, по её словам, неоднократно рассматривались обращения, связанные с буллингом.

«На практике за последние несколько лет наше представительство офиса народного адвоката получало неоднократные жалобы на буллинг как по отношению к ребёнку, по отношению к педагогу и, к сожалению, по отношению к некоторым родителям», - сказал С.Миронова.

Миронова обратила внимание и на риск формального отношения к подобным вопросам, когда соблюдение требований превращается в выполнение процедур «для галочки», без попытки разобраться в конкретной ситуации ребёнка или семьи.

По словам главы представительства офиса Народного адвоката, современная школа должна быть свободна от любых форм насилия. Речь идёт не только о буллинге среди детей, но и о случаях давления на педагогов, а также о кибербуллинге и других формах насилия, которые приобретают новые формы в современном обществе.

При этом защита прав, по мнению С. Мироновой, не означает отсутствия ответственности. Она подчеркнула, что права всегда связаны с обязанностями, и этот принцип должен быть понятен всем участникам образовательного процесса — детям, родителям и педагогам:

«Защита прав — это не означает вседозволенность. Права и обязанности всегда идут рука об руку. Просто-напросто невозможно существование права без чьей-то обязанности».

Говоря о роли самих педагогов, Светлана Миронова подчеркнула, что учитель остаётся важным примером для ребёнка. Дети наблюдают за поведением взрослых, за тем, как они общаются, соблюдают нормы и решают возникающие проблемы. Поэтому личный пример педагога, по её словам, имеет значение на протяжении всего образовательного пути ученика.

В завершение выступления глава офиса Народного адвоката призвала педагогов не оставаться сторонними наблюдателями, а активно говорить о проблемах и обращаться за помощью. Она подчеркнула, что изменения начинаются с конкретных действий каждого человека.

«Для того, чтобы изменить, нужно слышать. Нужно слышать, нужно выступать. И разговоры, извините, на кухнях, они мало помогут тому, чтобы общество начало меняться. Поэтому защита прав человека — это всегда комплексная задача. Она состоит в действиях каждого из нас. Ключевой принцип: кто, если не я», - сказала С.Миронова.

Вопросы прав ребёнка, ответственности взрослых, психологической безопасности и взаимодействия между школой и семьёй стали частью общего разговора участников конференции о том, какой должна быть современная образовательная среда. По словам Светланы Мироновой, офис Народного адвоката готов оказывать педагогам, родителям и детям юридическую поддержку, а также участвовать в совершенствовании нормативных актов и образовательных программ.

На региональной педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» Председатель территориального совета профсоюза образования Гагаузии Наталья Ворникова обозначила основные вопросы, которые сегодня волнуют педагогическое сообщество: соблюдение трудовых прав, достойная оплата труда, социальное партнёрство и предстоящие изменения в системе оплаты. Она также рассказала о результатах переговоров профсоюзов с правительством и дальнейших действиях профсоюзной стороны.

В начале выступления Наталья Ворникова подчеркнула, что разговор о качестве образования невозможно отделить от условий, в которых работает педагог. По её словам, защита трудовых прав работников образования и развитие социального партнёрства остаются одними из ключевых направлений работы профсоюза:

«Невозможно говорить о качестве образования, не говоря о положении учителя, его правах, условиях труда и достойной оплаты».

Председатель территориального совета профсоюза образования Гагаузии отметила, что одним из главных достижений последнего периода считает взаимодействие между Главным управлением образования Гагаузии и территориальным профсоюзным центром. По её словам, это сотрудничество строится на доверии, конструктивном диалоге и общей ответственности за работников образования.

«Наше главное достижение на этот период времени — это эффективное партнёрство между управлением образования Гагаузии и территориальным профсоюзным центром, которое основано на доверии, на конструктивном диалоге и общей ответственности за всех наших педагогов», -  сказала Н.Ворникова.

Отдельное внимание профсоюз уделяет изменению Закона №270 от 2018 года о единой системе оплаты труда в бюджетной сфере Республики Молдова. Наталья Ворникова подчеркнула, что новый вариант закона должен широко обсуждаться с педагогами, работниками образования и профсоюзами, поскольку документ затрагивает вопросы льгот, финансирования и повышения заработной платы.

«Для того, чтобы принять этот закон, естественно, должно очень бурно, на наш взгляд, обсуждаться с педагогами, с работниками образования, с профсоюзами и после этого только принимать этот закон, потому что он касается именно всех льгот, всех вопросов финансирования, повышения заработной платы конкретно в этом законе», - подчеркнула Н.Ворникова.

По словам Ворниковой, новый закон также предусматривает повышение заработной платы с 1 января 2027 года. Профсоюзная сторона изначально выступала за повышение на 50%, однако в ходе переговоров обсуждается возможность увеличения зарплат педагогов как минимум на 20–30%.

«Профсоюзы, исходя из всех требований, предлагают повысить педагогам хотя бы заработную плату на 20–30%».

Завершая выступление, Наталья Ворникова обратилась к педагогам со словами благодарности за их ежедневный труд и подчеркнула значение единства профессионального сообщества.

«Соблюдение принципов профсоюза — единство, справедливость и все вы вместе. Только тогда, наверное, мы сможем выиграть что-то для себя, потому что заработная плата составляет сегодня для педагогов основу вашего труда», - сказала Председатель территориального совета профсоюза образования Гагаузии Н.Ворникова.

Начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева в ходе региональной педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» представила основные итоги 2025–2026 учебного года и обозначила приоритеты на новый учебный год. В центре её выступления были качество образования, равенство возможностей для детей, роль современного педагога, использование искусственного интеллекта, развитие языковой среды, безопасность и управление на основе данных.

Наталия Кристева отметила, что именно изменения в образовательных возможностях, знаниях, безопасности и развитии каждого учащегося должны стать главным критерием эффективности системы образования:

«Сегодня я предлагаю говорить не о количестве мероприятий и проектов, а о главном — что изменилось для ребёнка? Стал ли он лучше понимать, получил ли больше возможностей, стал ли чувствовать себя увереннее, безопаснее, был ли услышан, получил ли поддержку? Именно через эти вопросы мы должны смотреть на результаты прошедшего года и определять, куда двигаться дальше».

Говоря о результатах учебного года, глава ведомства привела конкретные показатели. Успеваемость выпускников на экзаменах на степень бакалавра составила 93,17%, средний балл — 7,17, качество знаний — 42,66%. Одиннадцать лицеев показали 100% сдачу экзаменов. Вместе с тем Наталия Кристева обратила внимание на различия между образовательными учреждениями.

В отдельных лицеях экзамены успешно сдали примерно половина выпускников. Различия были отмечены и по результатам экзаменов в гимназиях. Поэтому, подчеркнула Наталия Кристева, общий средний показатель не может быть единственным ориентиром для оценки системы:

«И вот здесь для нас главный вопрос: почему ребёнок, обучаясь в одной региональной системе образования, получает настолько разные образовательные результаты в зависимости от того, в какую школу он ходит? Да, различаются контингент учащихся, условия, кадровая ситуация. Но этим нельзя объяснить всё. Место, где живёт и учится ребёнок, не должно определять качество его образования и его дальнейшие возможности».

Именно сокращение разрыва между учреждениями стало одним из ключевых акцентов выступления. Наталия Кристева подчеркнула, что задача заключается не только в повышении среднего результата по региону, но и в адресной работе с теми школами и классами, где показатели остаются ниже.

Этот же принцип она предложила применять и в дошкольном образовании. Важно оценивать не только общие результаты учреждения, но и индивидуальную динамику развития каждого ребёнка — видеть его сильные стороны, трудности и потребность в дополнительной поддержке. В связи с этим 2026–2027 учебный год был обозначен как год адресной работы с качеством образования.

Отдельный блок выступления был посвящён педагогам. В системе образования Гагаузии работают 2 435 учителей, а в прошедшем учебном году в профессию пришли 159 молодых специалистов. При этом, по словам Наталии Кристевой, современному учителю необходимо дать больше возможностей для профессионального развития и меньше времени оставлять на рутинные административные задачи.

Именно в этом контексте она говорила о цифровизации и искусственном интеллекте. Электронные журналы и дневники, цифровые платформы и инструменты на основе ИИ должны использоваться не ради самой технологии, а для изменения ежедневной работы педагога.

«Технологии имеют смысл только тогда, когда они меняют педагогическую практику. ИИ позволяет педагогу экономить то, чего ему всегда не хватает, — время. Но если технология ежедневно возвращает учителю хотя бы 30–40 минут, это время можно отдать тому, ради кого существует школа, — ребёнку», - отметила Н.Кристева.

При этом глава Главного управления образования отдельно подчеркнула необходимость ответственного использования искусственного интеллекта. Технологии должны помогать педагогу готовить задания, анализировать результаты и находить решения, однако не должны заменять профессиональное мнение учителя. Такой же подход, по её словам, должен применяться и к учащимся: ИИ может быть инструментом для поиска, анализа и создания идей, но не должен выполнять учебную работу вместо ребёнка.

Значительное место в выступлении занял вопрос языкового образования. Сегодня многоязычное образование реализуется в 41 образовательном учреждении, в 428 классах, в нём задействованы 298 педагогов и 12 363 учащихся. Наталия Кристева отметила положительную динамику результатов по гагаузскому языку, однако подчеркнула, что одних учебных часов и высоких оценок недостаточно.

Главная задача, по её словам, заключается в создании среды, в которой ребёнок сможет использовать гагаузский язык не только на уроке, но и в повседневном общении.

«Мы научили детей изучать язык. А научили ли мы их на нём говорить? Можно увеличивать количество классов, часов и мероприятий. Но настоящий результат наступает тогда, когда ребёнок понимает язык, не боится говорить и использует его за пределами урока», - сказала глава ведомства.

Наталия Кристева также отметила необходимость сохранять баланс между языковыми направлениями. Румынский язык, по её словам, должен расширять образовательные и профессиональные возможности детей, а гагаузский — сохранять язык и культурную идентичность.

Отдельным направлением было названо развитие STEM и исследовательской деятельности. В течение года учащиеся участвовали в олимпиадах, научно-практических конференциях, IT-проектах, робототехнике и программировании. Глава ведомства подчеркнула, что дальнейшее развитие этого направления должно быть связано не только с теоретическими знаниями, но и с практикой — пониманием того, как полученные знания применяются в реальной жизни и будущей профессии.

Не обошла вниманием Наталия Кристева и вопросы образовательной инфраструктуры. В 2025 году на развитие школьной инфраструктуры было направлено около 27 миллионов леев, ещё около 20 миллионов леев — на инфраструктуру учреждений раннего образования. Однако современная образовательная среда, по её словам, не может оцениваться только по состоянию зданий и наличию оборудования.

Важными составляющими должны оставаться безопасность, психологическое благополучие, инклюзия, профилактика буллинга и возможность ребёнка быть услышанным.

«Отремонтированные здания и новое оборудование сами по себе не определяют качество образования. Ребёнку должно быть безопасно и комфортно, он должен чувствовать себя услышанным и знать, что рядом есть взрослый, к которому можно обратиться за помощью».

Завершая выступление, Наталия Кристева остановилась на управлении на основе данных. По её словам, статистика должна использоваться не только для подготовки отчётов. Данные должны помогать увидеть проблему, понять её причины, принять решение и затем проверить, изменился ли результат.

Она предложила переходить от подхода «собрали данные — отчитались» к последовательной работе: «увидели — проанализировали — изменили — проверили результат».

«Ценность данных не в количестве таблиц и отчётов, а в решениях, которые мы принимаем на их основе».

Таким образом, выступление Наталии Кристевой было сосредоточено не столько на подведении итогов прошедшего учебного года, сколько на определении следующего этапа развития системы образования. Среди ключевых задач она обозначила сокращение разрыва между образовательными учреждениями, адресную работу с качеством, поддержку современного педагога, разумное использование ИИ, развитие языковой среды, практическое STEM-образование, создание безопасных условий для детей и принятие управленческих решений на основе данных.

Главным ориентиром при этом оставался ребёнок — его знания, возможности, безопасность, развитие и способность самостоятельно определять своё будущее.

В Комрате 4 сентября состоялась региональная педагогическая конференция «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы». Педагоги, руководители образовательных учреждений, учащиеся и родители подвели итоги 2025–2026 учебного года, обсудили актуальные вопросы развития системы образования и выработали предложения, которые должны определить работу на новый учебный год.

Работа конференции началась с образовательной галереи — интерактивных площадок, где учащиеся и педагоги представили собственные проекты, разработки и практические решения.

Ученические проекты охватывали самые разные направления: экономику, экологию, разумное потребление, культуру, исследовательскую деятельность и развитие медиасферы. Среди представленных инициатив — проекты по сохранению родной культуры, заботе об окружающей среде, а также студия подкастов, позволяющая школьникам осваивать современные форматы работы с информацией и медиаконтентом.

Педагоги представили интерактивные книги, цифровые образовательные платформы, исследовательские мини-станции и методические пособия. Одни разработки были направлены на исследование качества воды, другие — на практическое обучение детей созданию фигур из гипса. Отдельное направление составили материалы для дошкольников, которые помогают развивать мышление, логику, воображение и мелкую моторику.

Уже в официальной части конференции начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева сказала о главных итогах 2025-2026 учебного года. Она предложила оценивать результаты прошедшего учебного года не только через статистику, количество мероприятий и реализованных проектов, но прежде всего через то, что изменилось для каждого ребёнка.

По итогам экзаменов на степень бакалавра общая успеваемость превысила 93%, средний балл составил 7,17, а качество знаний — 42,66%. Одиннадцать лицеев обеспечили 100% сдачу экзаменов. Однако за общими высокими показателями, подчеркнула Наталия Кристева, необходимо видеть различия между учреждениями. В трёх лицеях экзамены успешно сдал примерно каждый второй выпускник.

Разрыв был отмечен и в результатах экзаменов в 9-х классах. Поэтому, по словам главы ведомства, недостаточно просто повышать средний показатель по региону — необходимо сокращать разрыв между школами.

«И вот здесь для нас главный вопрос: почему ребёнок, обучаясь в одной региональной системе образования, получает настолько разные образовательные результаты в зависимости от того, в какую школу он ходит? Да, различаются контингент учащихся, условия, кадровая ситуация. Но этим нельзя объяснить всё. Место, где живёт и учится ребёнок, не должно определять качество его образования и его дальнейшие возможности».

Этот принцип Наталия Кристева предложила распространить и на дошкольное образование. Важно видеть не только общие показатели работы детского сада, но и индивидуальную динамику каждого ребёнка: его способности, трудности и потребность в поддержке.

В связи с этим 2026–2027 учебный год был обозначен как год адресной работы с качеством образования — с более глубоким анализом результатов каждого класса и ученика в школе и более внимательным наблюдением за развитием каждого ребёнка в детском саду.

Одним из центральных вопросов выступления стало изменение роли современного педагога и использование цифровых технологий. Наталия Кристева отметила, что в системе образования Гагаузии работают 2435 педагогов, развиваются цифровые компетенции, используются электронные платформы, а учреждения полностью перешли на электронные журналы и дневники.

Особое внимание было уделено искусственному интеллекту. По словам начальника ГУО, ИИ способен значительно сократить время, которое педагог тратит на рутинные задачи: подготовку разноуровневых заданий, сценариев уроков, анализ результатов и выявление типичных ошибок. Однако проверка, корректировка и окончательное решение должны оставаться за учителем.

Главная задача технологий, подчеркнула Наталия Кристева, — освободить педагога от части рутинной работы и вернуть ему время для общения с ребёнком, индивидуальной поддержки и анализа его результатов.

«Технологии имеют смысл только тогда, когда они меняют педагогическую практику. ИИ позволяет педагогу экономить то, чего ему всегда не хватает, — время. Но если технология ежедневно возвращает учителю хотя бы 30–40 минут, это время можно отдать тому, ради кого существует школа, — ребёнку», - сказала Н.Кристева.

Этот подход стал одним из общих выводов конференции. Во время последующих дискуссий учащиеся, родители и педагоги также говорили о возможностях искусственного интеллекта. При этом участники были едины в том, что ИИ должен оставаться вспомогательным инструментом, а не выполнять за ребёнка учебную работу или заменять профессиональные решения педагога. Использование технологий не должно снижать самостоятельность учащихся и качество образования.

Отдельный блок выступления Наталии Кристевой был посвящён языковому образованию. Она отметила расширение многоязычного образования в Гагаузии и подчеркнула изменения в подходах к изучению гагаузского языка.

По её словам, образование постепенно отходит от модели, при которой гагаузский язык существует только как отдельный предмет. Язык используется при преподавании неязыковых дисциплин, развиваются новые учебные материалы, коммуникативный куррикулум, олимпиады, конкурсы, семейное чтение и языковая среда в детских садах.

При этом следующий этап, по мнению главы ведомства, должен заключаться в том, чтобы дети не только знали язык, но и использовали его в реальном общении.

«Мы научили детей изучать язык. А научили ли мы их на нём говорить? Можно увеличивать количество классов, часов и мероприятий. Но настоящий результат наступает тогда, когда ребёнок понимает язык, не боится говорить и использует его за пределами урока», - сказала глава ГУО Гагаузии.

В отношении румынского языка также был обозначен практический ориентир — важно оценивать не только результаты экзаменов, но и способность ребёнка использовать язык в учёбе, общении и дальнейшей жизни. Общая задача образования, подчеркнула Наталия Кристева, — дать детям возможность уверенно пользоваться обоими языками: румынским для расширения возможностей и гагаузским для сохранения языка и культурной идентичности.

С приветствием к участникам обратились первый заместитель председателя Исполнительного комитета Гагаузии Илья Узун и депутат Народного собрания Гагаузии, председатель постоянной комиссии по образованию, культуре, языку и культам Дмитрий Манастырлы.

Илья Узун отметил, что развитие системы образования является одной из приоритетных задач властей Гагаузии. При этом, по его словам, речь идёт не только о ремонте и оснащении учреждений, но и о создании условий, в которых дети смогут получать качественные знания и развивать свои способности.

Дмитрий Манастырлы подчеркнул необходимость постоянной работы над повышением качества образования, внедрением современных подходов к обучению и профессиональным развитием педагогов. Отдельное внимание он уделил созданию благоприятной образовательной среды, в которой учащиеся смогут получать знания и раскрывать свои способности.

После работа конференции продолжилась в формате трёх дискуссионных панелей — «Голос ученика», «Голос учителя» и «Голос родителя».

Учащиеся обсуждали, какой должна быть современная школа, что помогает и что мешает им учиться, каким должен быть учитель, какие изменения необходимы в языковом образовании и как использовать искусственный интеллект. В разговоре приняли участие школьники, добившиеся высоких результатов в олимпиадах, научных конференциях, творческих и других конкурсах. Самой юной участницей стала первоклассница Ева Грати, которая только начинает свой школьный путь.

Педагоги и руководители учреждений в рамках панели «Голос учителя» говорили о тех изменениях, которые необходимы системе, чтобы учитель мог эффективнее использовать свои профессиональные знания, опыт и креативность. Обсуждались современные подходы к проведению занятий, цифровые инструменты, STEM, языковое образование и снижение административной нагрузки.

В центре панели «Голос родителя» были ожидания семьи от современной школы и детского сада. Родители говорили о безопасности детей, качестве образования, роли педагога, языковом развитии и необходимости создавать такие условия, в которых ребёнок будет заинтересован в обучении, видеть смысл в получаемых знаниях и иметь стимул развиваться.

Общим для всех трёх панелей стало понимание того, что современная школа должна быть не только местом передачи знаний, но и пространством, где ребёнок чувствует себя безопасно, получает поддержку, может проявлять инициативу и развивать свои способности.

После трёх дискуссионных панелей участники перешли к совместному обсуждению и выдвижению конкретных предложений, направленных на то, чтобы новый 2026–2027 учебный год стал ещё более успешным и результативным.

В формате образовательного кафе «Ses. Dialog. Karar.» были сформированы тематические группы, которые работали по шести основным направлениям: качество образования; технологии и искусственный интеллект; языковое образование; STEM и связь обучения с будущими профессиями; безопасная и комфортная образовательная среда; управление на основе данных.

Группы представили результаты своей работы. Предложения участников были систематизированы с использованием искусственного интеллекта и в скором времени будут опубликованы на официальном сайте ГУО Гагаузии и страницах ведомства в социальных сетях.

Завершилась конференция церемонией награждения образовательных учреждений. Были названы лучшие гимназии, лицеи и другие учреждения, которые по итогам 2025–2026 учебного года показали наиболее высокие результаты в рейтинге эффективности.

При оценке учитывался комплекс показателей, в том числе качество знаний, результаты экзаменов, создание условий для учащихся, развитие языковой среды и другие направления работы образовательных учреждений.

Таким образом, региональная педагогическая конференция стала площадкой, где итоги учебного года были не просто подведены в цифрах. Ученики, родители, педагоги и руководители вместе обсудили, какой должна быть современная школа, обозначили существующие проблемы и предложили конкретные решения на новый учебный год.

Главный ориентир, прозвучавший в ходе конференции, — переход от общих показателей к реальным изменениям для каждого ребёнка. А значит, новый учебный год должен стать продолжением уже начатой работы — с акцентом на качество, современные технологии, языковое развитие, безопасность, профессионализм педагога и создание новых возможностей для учащихся.

В рамках региональной педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» были объявлены результаты рейтинга эффективности деятельности лицеев Гагаузии по итогам 2025–2026 учебного года. Лучшие учреждения были отмечены дипломами и денежными премиями за высокие результаты учащихся, качество знаний, достижения в олимпиадном движении, научно-проектной и цифровой деятельности, а также за успехи в расширении сферы применения гагаузского языка.

Первое место в рейтинге эффективности деятельности лицеев Гагаузии разделили два учреждения.

Теоретический лицей им. Гаврила Гайдаржи муниципия Комрат обеспечил 100% результативность и 57,87% качества знаний на экзаменах БАК, а также 100% результативность на гимназических экзаменах при качестве знаний 49,5%. Учащиеся лицея завоевали 8 призовых мест на республиканских олимпиадах, успешно выступали на региональном уровне и активно участвовали в научно-проектной деятельности.

Учреждение также развивало олимпиадное движение по гагаузскому языку и литературе, участвовало в образовательных форумах и успешно привлекало молодых специалистов. За I место в рейтинге образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год лицей получил диплом и денежную премию в размере 15 тысяч леев.

Кроме того, учреждение заняло II место по расширению сферы применения гагаузского языка и было отмечено отдельным дипломом и денежной премией в размере 15 тысяч леев.

Ещё одним победителем рейтинга стал Теоретический лицей им. Михая Еминеску муниципия Комрат. Лицей обеспечил 100% результативность на экзаменах БАК, продемонстрировав самый высокий показатель качества знаний — 67,86%, а также самый высокий средний балл в Гагаузии — 8. В республиканском рейтинге лицеев учреждение заняло 33-е место.

Девятиклассники также на 100% справились с экзаменами, при этом качество знаний составило 49,5%. Лицей вошёл в число IT-лидеров 2026 года, активно участвовал в образовательных форумах, развивал современную образовательную среду и успешно привлекал молодых педагогов.

За I место в рейтинге лицей получил диплом победителя и денежную премию в размере 15 тысяч леев.

Второе место в рейтинге заняли три учреждения.

Теоретический лицей им. Михаила Губогло муниципия Чадыр-Лунга успешно развивал научно-проектную деятельность, вошёл в число IT-лидеров 2026 года, демонстрировал высокие достижения на региональных олимпиадах, активно участвовал в интеллектуальных играх и образовательных форумах.

За II место в рейтинге образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год лицей получил диплом и денежную премию в размере 10 тысяч леев. Кроме того, учреждение было отмечено поощрительным местом по расширению сферы применения гагаузского языка и получило отдельный диплом и премию в размере 3 тысяч леев.

Ещё одно II место занял Теоретический лицей им. Михаила Тузлова села Кирсово. Учреждение обеспечило 100% результативность на экзаменах БАК, учащиеся завоевали 5 призовых мест на республиканских олимпиадах, а лицей продемонстрировал высокие результаты в научно-проектной деятельности.

За II место в рейтинге образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год лицею были вручены диплом и денежная премия в размере 10 тысяч леев.

Третьим обладателем II места стал Молдо-турецкий лицей им. Сулеймана Демиреля села Конгаз. Учреждение обеспечило 100% результативность на экзаменах БАК и стало абсолютным лидером в Гагаузии по качеству знаний лицеистов — 60,74%. Выпускные экзамены также на 100% сдали гимназисты, качество их знаний составило 28,7%.

Учащиеся лицея завоевали 5 призовых мест на республиканских олимпиадах, успешно выступали на региональном уровне и в научно-проектной деятельности. Высокий профессиональный уровень коллектива подтверждался 100% аттестацией педагогических кадров.

За II место в рейтинге образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год лицей получил диплом и денежную премию в размере 10 тысяч леев.

Третье место в рейтинге эффективности деятельности лицеев Гагаузии разделили четыре учреждения.

Теоретический лицей им. Дмитрия Карачобана муниципия Комрат продемонстрировал высокие результаты учащихся на региональном уровне. На республиканских олимпиадах учащиеся учреждения завоевали 6 призовых мест. Лицей также вошёл в число IT-лидеров 2026 года, а 100% педагогических кадров прошли аттестацию.

За III место в рейтинге учреждение было награждено дипломом «За высокую результативность образовательной деятельности по итогам рейтинга образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год» и денежной премией в размере 5 тысяч леев.

Ещё одним обладателем III места стал Теоретический лицей им. Николая Третьякова муниципия Комрат обеспечил 100% результативность на экзаменах БАК. Учащиеся лицея завоевали 4 призовых места на республиканских олимпиадах, а учреждение демонстрировало высокие результаты на региональном уровне и в научно-проектной деятельности. Важным направлением работы оставалось и привлечение молодых педагогов.

За III место в рейтинге эффективности деятельности лицеев Гагаузии учреждение получило диплом и денежную премию в размере 5 тысяч леев.

Еще один обладать III места - Теоретический лицей им. Семёна Барановского села Копчак. Лицей обеспечил 100% результативность и 53,3% качества знаний на экзаменах БАК, а качество знаний у девятиклассников составило 33,1%.

Учащиеся завоевали 4 призовых места на республиканских олимпиадах, показали высокие результаты на региональном уровне и в научно-проектной деятельности. За III место в рейтинге учреждение было награждено дипломом «За высокую результативность образовательной деятельности по итогам рейтинга образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год» и премией в размере 5 тысяч леев.

Кроме того, лицей занял II место по расширению сферы применения гагаузского языка и получил отдельный диплом и денежную премию в размере 15 тысяч леев.

Четвёртым обладателем III места стал Теоретический лицей села Казаклия. Учреждение обеспечило 100% результативность как на экзаменах БАК, так и на гимназических экзаменах. Качество знаний гимназистов составило 54%.

Лицей вошёл в число IT-лидеров 2026 года, а учащиеся успешно проявляли себя в интеллектуальных играх. За III место в рейтинге лицей был награждён дипломом «За высокую результативность образовательной деятельности по итогам рейтинга образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год». Кроме того, учреждение заняло III место по расширению сферы применения гагаузского языка и получило отдельный диплом и денежную премию в размере 10 тысяч леев.

Четвёртое место в рейтинге также разделили три учреждения.

Теоретический лицей им. Аксентия Должненко города Вулканешты продемонстрировал сильные результаты в цифровых технологиях и научно-проектной деятельности. Лицей вошёл в число IT-лидеров 2026 года, а учащиеся активно участвовали в исследовательских проектах, интеллектуальных играх и образовательных форумах.

За IV место в рейтинге учреждение было награждено дипломом «За высокую результативность образовательной деятельности по итогам рейтинга образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год». Кроме того, лицей занял III место по расширению сферы применения гагаузского языка и получил отдельный диплом и денежную премию в размере 10 тысяч леев.

Ещё одно IV место занял Теоретический лицей им. Тодура Занет села Конгаз. Среди результатов учреждения — высокое качество знаний, составившее 54,29%, и 100% результативность на экзаменах БАК. Значимые результаты были достигнуты и в развитии гагаузского языка.

За IV место в рейтинге лицей получил диплом «За высокую результативность образовательной деятельности по итогам рейтинга образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год». В Программе по расширению сферы применения гагаузского языка учреждение заняло II место и получило отдельный диплом и денежную премию в размере 15 тысяч леев.

Третьим обладателем IV места стал Теоретический лицей им. Валентина Мошкова муниципия Чадыр-Лунга. Сильными направлениями учреждения были цифровое, исследовательское и интеллектуальное направления. Лицей вошёл в число IT-лидеров 2026 года, а учащиеся успешно проявляли себя в научно-проектной деятельности, интеллектуальных играх и региональных олимпиадах.

За IV место в рейтинге учреждение было награждено дипломом «За высокую результативность образовательной деятельности по итогам рейтинга образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год».

В рамках региональной педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» были объявлены результаты рейтинга эффективности деятельности гимназий Гагаузии по итогам 2025–2026 учебного года. Лучшие гимназии были отмечены дипломами и денежными премиями за высокие показатели образовательной деятельности, результаты учащихся, профессиональный уровень педагогических коллективов, а также успехи в расширении сферы применения гагаузского языка.

Первое место в рейтинге эффективности деятельности гимназий Гагаузии заняла Гимназия имени Петра Казмалы муниципия Чадыр-Лунга. Шестой год подряд, с момента введения Главным управлением  образования Гагаузии рейтинга эффективности, учреждение занимает первое место, сохраняя за собой лидерство среди гимназий автономии.

Гимназия имени Петра Казмалы стала лидером научно-проектной деятельности, а высокий профессиональный уровень коллектива подтверждён 100% аттестацией педагогических кадров. За I место в рейтинге эффективности деятельности гимназия получила диплом и денежную премию в размере 15 тысяч леев.

Кроме того, учреждение было отмечено поощрительным местом в Программе по расширению сферы применения гагаузского языка и получило дополнительную премию в размере 3 тысяч леев.

Ещё одно I место в рейтинге заняла Гимназия села Баурчи. Учреждение стало лидером по качеству знаний — 29,9%, вошло в число лидеров научно-проектной деятельности и активно участвовало в образовательных форумах. Высокие результаты гимназия также продемонстрировала на региональной олимпиаде по гагаузскому языку.

Особым достижением стало включение гимназии села Баурчи в число 50 финалистов престижной международной премии Global Schools Prize 2026. Учреждение стало единственным учебным заведением из Гагаузии и Республики Молдова, отмеченным в этом году в категории «Развитие учителей».

В Программе по расширению сферы применения гагаузского языка гимназия заняла II место и получила денежную премию в размере 15 тысяч леев. За I место в рейтинге эффективности деятельности гимназия была также награждена дипломом и денежной премией в размере 15 тысяч леев.

Вторую позицию в рейтинге заняла Гимназия имени Николая Чебанова села Конгаз. Учреждение стало лидером по результатам региональных олимпиад и научно-проектной деятельности. Высокий профессиональный уровень коллектива подтверждён 100% аттестацией педагогических кадров.

Кроме того, гимназия заняла II место в Программе по расширению сферы применения гагаузского языка и получила денежную премию в размере 15 тысяч леев. За II место в рейтинге эффективности деятельности гимназий учреждение было награждено дипломом и денежной премией в размере 10 тысяч леев.

Ещё одно II место заняла Гимназия села Конгазчик. Учреждение вошло в число IT-лидеров 2026 года. В Программе по расширению сферы применения гагаузского языка гимназия заняла III место и получила денежную премию в размере 10 тысяч леев. За II место в рейтинге эффективности деятельности гимназия также была награждена дипломом и премией в размере 10 тысяч леев.

Третье место в рейтинге разделили три гимназии.

Гимназия имени Варвары Топал села Конгаз обеспечила 100% результативность на гимназических экзаменах и вошла в число лидеров по результатам региональных олимпиад. Особым достижением стало I место в Программе по расширению сферы применения гагаузского языка, за которое учреждение получило отдельный диплом и денежную премию в размере 20 тысяч леев.

За III место в рейтинге эффективности деятельности гимназия была также награждена дипломом и денежной премией в размере 5 тысяч леев.

Ещё один результат на уровне III места показала Гимназия имени Степана Курогло муниципия Комрат. Учреждение стало лидером научно-проектной деятельности и вошло в число IT-лидеров 2026 года. В Программе по расширению сферы применения гагаузского языка гимназия заняла III место и получила премию в размере 10 тысяч леев.

За III место в рейтинге эффективности деятельности гимназий учреждению был вручён диплом и денежная премия в размере 5 тысяч леев.

Третьим обладателем III места стала Гимназия имени Федора Ангели села Гайдар. Учреждение обеспечило 100% результативность на гимназических экзаменах и на протяжении последних пяти лет являлось активным участником образовательных форумов.

В Программе по расширению сферы применения гагаузского языка гимназия заняла II место и получила денежную премию в размере 15 тысяч леев. За III место в рейтинге эффективности деятельности гимназии были вручены диплом и премия в размере 5 тысяч леев.

Четвёртое место в рейтинге эффективности деятельности гимназий Гагаузии также разделили два учреждения.

Гимназия имени Сергея Руденко города Вулканешты продемонстрировала высокую результативность учащихся на региональных олимпиадах. За высокую результативность образовательной деятельности по итогам рейтинга образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год гимназия была награждена соответствующим дипломом.

Кроме того, учреждение было отмечено поощрительным местом за реализацию Программы по расширению сферы применения гагаузского языка и получило отдельный диплом и денежную премию в размере 3 тысяч леев.

Ещё одно IV место заняла Гимназия имени Ильи Сынку села Котовское. Учреждение обеспечило 100% результативность на гимназических экзаменах и было награждено дипломом «За высокую результативность образовательной деятельности по итогам рейтинга образовательных учреждений Гагаузии за 2025–2026 учебный год».

Кроме того, гимназия была отмечена поощрительным местом за реализацию Программы по расширению сферы применения гагаузского языка и получила отдельный диплом и денежную премию в размере 3 тысяч леев.

В рамках региональной педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» были объявлены результаты рейтинга эффективности учреждений раннего образования по итогам 2025–2026 учебного года. Лучшие детские сады Гагаузии были отмечены дипломами и денежными премиями за высокие показатели образовательной деятельности, а также успехи в расширении сферы применения гагаузского языка.

Первое место в рейтинге эффективности заняло Учреждение раннего образования села Чишмикиой. За высокие результаты коллектив учреждения получил диплом и денежную премию в размере 15 тысяч леев. Кроме того, детский сад был награждён ещё одним дипломом и премией в размере 5 500 леев за успехи в реализации Программы по расширению сферы применения гагаузского языка.

На втором месте оказались сразу два учреждения раннего образования. В число лидеров вошли Учреждение раннего образования № 4 села Копчак и Учреждение раннего образования № 7 муниципия Комрат.

Оба учреждения были награждены дипломами и денежными премиями в размере 10 тысяч леев за II место в рейтинге эффективности. Кроме того, Учреждение раннего образования № 4 села Копчак получило диплом и дополнительную премию в размере 5 500 леев в рамках Региональной программы по расширению сферы применения гагаузского языка.

Третье место в рейтинге также разделили несколько учреждений. В число призёров вошли Учреждение раннего образования № 1 муниципия Чадыр-Лунга, Учреждение раннего образования № 5 муниципия Комрат и Учреждение раннего образования села Бешгиоз.

Каждое из этих учреждений получило диплом и денежную премию в размере 5 тысяч леев за III место в рейтинге эффективности.

Помимо этого, Учреждение раннего образования № 1 муниципия Чадыр-Лунга было отмечено дипломом и премией в размере 8 тысяч леев за успехи в реализации Программы по расширению сферы применения гагаузского языка. Учреждение раннего образования № 5 муниципия Комрат также получило дополнительное признание в рамках этой программы — коллективу были вручены диплом и премия в размере 18 500 леев.

В рамках рейтинга были отмечены и учреждения, занявшие четвёртое место. За высокие результаты и эффективность образовательной деятельности дипломами были награждены Учреждение раннего образования № 8 муниципия Чадыр-Лунга и Учреждение раннего образования № 9 муниципия Комрат.

Коллектив Учреждения раннего образования № 9 муниципия Комрат дополнительно получил диплом и премию в размере 9 500 леев за успехи в реализации Программы по расширению сферы применения гагаузского языка.

Новый учебный год гимназия им.В.Топал с.Конгаз начинает с результатами, которыми может гордиться. Все выпускники прошлого учебного года успешно справились с экзаменами. Кроме того, гимназия стала лидером по результатам региональных предметных олимпиад, а также заняла первое место в программе по расширению сферы применения гагаузского языка.

Сегодня здесь обучаются 344 учащихся. Для 39 первоклассников 1 сентября стало первым школьным днём, а 30 девятиклассникам предстоит пройти итоговые экзамены.

В День знаний гимназию имени В. Топал посетила начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева. Она приняла участие в торжественной линейке и поздравила учащихся, педагогов и родителей с началом нового учебного года.

Говоря о результатах школы, глава ГУО отметила, что за ними стоит совместная работа учащихся, педагогов и родителей.

«100% выпускников успешно справились с экзаменами. Это показатель не только знаний учеников, но и огромного труда педагогов и поддержки родителей. Школа стала лидером по результатам региональных предметных олимпиад. А это уже говорит о том, что здесь умеют не просто учить по программе, а замечать способности ребёнка и помогать ему добиваться большего», - отметила Н.Кристева.

Отдельно глава ведомства подчеркнула достижения гимназии в расширении сферы применения гагаузского языка. По её словам, первое место в этом направлении имеет особое значение, поскольку язык должен звучать непосредственно в образовательной среде и становиться естественной частью жизни детей.

«Язык живёт не тогда, когда о необходимости его сохранения говорят, а тогда, когда на нём говорят дети, когда он звучит в школе и становится естественной частью образования. Поэтому сегодня я хочу пожелать школе не просто сохранить эту высокую планку, а поднять её ещё выше».

Наталия Кристева пожелала учащимся новых знаний, открытий и побед, педагогам — сил и терпения, а родителям — как можно больше поводов гордиться своими детьми.